季夏之月，缕缕清风。2023年8月2-3日，“全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”第七期—以学习为导向的评价在高校英语教学设计中的应用研修班在北京举办。ok138cn太阳集团古天乐武尊民教授、林敦来教授、郭乙瑶教授等十位专家，针对课程设计与教学评价进行深入探讨。专家们全面呈现了教学评价在促学方面的重要作用，并分享了不同类型的英语课程教学与评价设计实例。来自全国不同地区的近200位参班教师共同学习了以促学评价为抓手的全新课程设计思路、教学评价方法，显著提升了评价素养。
研修会场
理实结合：基于学习导向剖析课堂评价
研修伊始，武尊民教授带来外语课堂评价专题讲座。武老师从课程论角度明确了英语教学在课程论体系中的位置和作用，厘清了教育宗旨、课程目的、课程目标、教学目的、教学目标等概念的含义与关系，并以丰富生动的课堂实例深入阐释了课堂评价的方法。武老师在本次讲座中聚焦课堂评价的七个基本问题，帮助参班教师把握课堂评价实施的关键，充分理解课堂评价促学、促教的作用。
林敦来教授带来“课程设置与以学习为导向的教学评价”专题讲座。林老师介绍了我校大学英语课程的设置理念及主要框架，阐述了以学习为导向的评价（LOA）的原则、理论框架及关键要素，并以《通用英语进阶》课程为例进行示范。最后，林老师梳理了LOA语言评价素养的构成要素，帮助教师们明晰了本次课程的设计依据和研修目标。
案例纷呈：面向评教融合展示教学设计
针对写作评价，王筱晶副教授从社会文化理论入手，带领参班教师了解会谈式反馈的含义与作用，深入发掘教师和学生在会谈式反馈中扮演的角色，详解了如何分阶段进行会谈式写作反馈。随后，樊英波副教授以《学术英语读写》课程为例，分享了如何科学地设置课程，如何分阶段在教学活动中培养学生的思辨能力，如何进行多元、混合的课程评估。
针对听力评价，谭思坦副教授以《博雅英语听说》课程为例，分享了落实LOA的几项实施方式，如依托诊断性评价提供的学情结果来安排课堂教学、通过设计促学的评价任务来构建教学评一体化等。随后，夏晓燕副教授分享了如何依据对于学术讲座的体裁特征与认知过程的分析，界定与细化“听讲座记笔记”能力目标和教学目标，设计和实施相应的教学与评价活动。
郭乙瑶教授指出在人工智能飞速发展的当下，培养学生的批判思维、创造力、共情力及表达力等人区别于机器的能力变得更加重要。郭老师以两次教学实践为例，从Why，What和How三个方面分享 “恰切提问”如何促进上述能力的发展。
高淼副教授分享了对“如何界定口语能力？如何实现口语课堂教学评一体化？教师可用什么样的口语任务来评价学生表现？评价口语表现的标准有哪些？”等关键问题的看法，帮助研修教师厘清口语评价领域的重点议题，为开展以学习为导向的口语评价提供思路。
李航副教授以《幸福心理学入门》课程为例，详述了如何基于LOA理念设置教学目标与活动任务，借助技术增强评价反馈效果，促进师生多元交互，提升师生幸福感。
岳颖副教授用实例向参班教师展示了语篇分析指导下的教学路径和教学行为，强调了准确认知思辨概念的重要性，指出准确的术语使用建立在厘清概念、定位内涵的基础之上。
实战锤炼：通过精准指导落地评价理念
在写作工作坊中，樊英波副教授带领参班教师通过实践任务体验如何提高学生的批判性阅读和思考的能力，如何基于清晰的评价标准为学生写作提供合适的反馈。
写作评价工作坊
在听力工作坊中，谭思坦副教授和夏晓燕副教授详细介绍了文本映射的方法与流程，随后带领参班教师进行实践——基于听力音频挖掘主要观点和支撑细节的文本映射并讨论共识结果。
听力评价工作坊
在口语工作坊中，高淼副教授基于现有考试的口语测评任务框架，与参班教师探讨如何设计口语任务，并指导参班教师根据真实情境设计口语测试任务和评分方式。
口语评价工作坊
在语篇分析工作坊中，岳颖副教授带领参班教师完成两个实践任务，从任务形式、任务内容、评分标准三个方面探讨复合型构念在语言测试中的实现途径。
语篇分析工作坊
为期两天的研修理论与实践并重，参班教师热情参与、积极反思，与主讲专家面对面就讲座内容和教学评价实际操作深入交流。
